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Mai 2013 |
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Evaluation en éducation
Evaluation en éducation
Animateurs :
Claire Tourmen : claire.tourmen@educagri.fr
Gildas Gautier : gildas.gautier@wanadoo.fr
L’évaluation dans le champ de l’éducation est historiquement très ancien (Binet, 1920, docimologie). Cette pratique fait l’objet de recherches et d’une production littéraire abondante, francophone et anglo-saxonne, depuis plus de 50 ans (Scriven (USA - 1950), Ardoino ( France – 1970….), Stuffelbeam ( Canada - 1980), De Ketele (Belgique – 1980…), Figari (France – 1993)….pour ne citer que quelques uns.
L’évaluation en éducation a toujours porté distinctement sur :
- L’évaluation des apprentissages, des élèves, des pratiques pédagogiques, des effets établissements ou classe…
- L’évaluation des systèmes, dispositifs, programmes (au sens anglo-saxon : « évaluation de programme »), des projets et des politiques
Et sur des champs différenciés :
- Le champ scolaire
- Le champ de l’éducation à coté ou autour de l’école
- Le champ de la formation
L’évaluation en éducation s’appuie sur des réseaux ou institutions importants :
- Réseaux francophone, européen et canadien, de chercheurs et de praticiens, de l’ADMEE, dotés d’une revue scientifique (Mesure et évaluation en éducation, depuis 1978)
- Institution : Education Nationale(DEP), UNESCO, Universités, …
Les pratiques d’évaluation en Education utilisent des méthodes et outils les plus divers, appuyés sur les produits de la recherche importante dans ce domaine :
- Plus quantitativistes (études comparatives de système éducatif, Etudes expérimentales issues de la psychologie, études docimologiques…)
- Plus qualitatives ou descriptives.
L’épistémologie de l’évaluation en éducation est l’objet d’une réflexion et d’une production importantes, dans la mesure où, par essence, le champ de l’Education s’interroge en permanence sur la question de la construction des savoirs (… à apprendre).
L’approche de l’évaluation en Education est par nature une approche pluridisciplinaire (comme le sont les sciences de l’éducation) avec utilisation importante de la sociologie, de la psychologie, de la linguistique, de l’économie …
La spécificité de l’histoire et de la réalité de l’évaluation dans le domaine de l’Education est peut-être que la culture de l’évaluation est ici plus développée que dans d’autres secteurs thématiques de la SFE.
Il s’agit ainsi donc moins d’y diffuser ou d’y promouvoir l’évaluation que de chercher à favoriser les apports réciproques entre ce secteur de l’évaluation en Education, et celui de l’évaluation des politiques publiques.
Il s’agit aussi de faisant d’envisager d’établir des relations formelles entre réseaux, de l’évaluation des politiques publiques (SFE) et de l’évaluation en Education (ADMEE,…).
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Gildas Gautier : gildas.gautier@wanadoo.fr
L’évaluation en éducation a toujours porté distinctement sur :
- L’évaluation des apprentissages, des élèves, des pratiques pédagogiques, des effets établissements ou classe…
- L’évaluation des systèmes, dispositifs, programmes (au sens anglo-saxon : « évaluation de programme »), des projets et des politiques
Et sur des champs différenciés :
- Le champ scolaire
- Le champ de l’éducation à coté ou autour de l’école
- Le champ de la formation
L’évaluation en éducation s’appuie sur des réseaux ou institutions importants :
- Réseaux francophone, européen et canadien, de chercheurs et de praticiens, de l’ADMEE, dotés d’une revue scientifique (Mesure et évaluation en éducation, depuis 1978)
- Institution : Education Nationale(DEP), UNESCO, Universités, …
Les pratiques d’évaluation en Education utilisent des méthodes et outils les plus divers, appuyés sur les produits de la recherche importante dans ce domaine :
- Plus quantitativistes (études comparatives de système éducatif, Etudes expérimentales issues de la psychologie, études docimologiques…)
- Plus qualitatives ou descriptives.
L’épistémologie de l’évaluation en éducation est l’objet d’une réflexion et d’une production importantes, dans la mesure où, par essence, le champ de l’Education s’interroge en permanence sur la question de la construction des savoirs (… à apprendre).
L’approche de l’évaluation en Education est par nature une approche pluridisciplinaire (comme le sont les sciences de l’éducation) avec utilisation importante de la sociologie, de la psychologie, de la linguistique, de l’économie …
La spécificité de l’histoire et de la réalité de l’évaluation dans le domaine de l’Education est peut-être que la culture de l’évaluation est ici plus développée que dans d’autres secteurs thématiques de la SFE.
Il s’agit ainsi donc moins d’y diffuser ou d’y promouvoir l’évaluation que de chercher à favoriser les apports réciproques entre ce secteur de l’évaluation en Education, et celui de l’évaluation des politiques publiques.
Il s’agit aussi de faisant d’envisager d’établir des relations formelles entre réseaux, de l’évaluation des politiques publiques (SFE) et de l’évaluation en Education (ADMEE,…).